【核心素养目标】
文化自信:感受寓言故事中的教育意义或深刻的道理,感受中华文化的博大精深,认同中华文化,提升文化自信。
语言运用:关注文中具体描写鹿语言、动作、神态的语句,并能用自己积累的语言概括鹿的心情。
思维能力:凭借想象将文字变成活动的生活画面,激活对语言的感悟。 审美创造:品味寓言故事语言简洁生动的特点。 【课前解析】
关注教材:课文讲述一只鹿在喝水时发现了自己的倒影,他欣赏美丽的角,抱怨腿太细了;当遭到狮子突袭时,鹿角和鹿腿被树枝挂住,险些送掉了他的性命,而难看的四条腿却帮助他狮口逃生。在生活中,任何事物不可能完美无缺,“尺有所长,寸有所短”——一味欣赏长处而看不到短处,是不对的;因为他的短处完全否定长处也是不对的,事物各有自己的价值,不能只凭外表去判断事物的好坏。
关注语言:本课的语言简洁生动,尤其是小鹿的四句独白值得回味推敲:前三句都以一语气词开头,凸现小鹿当时的心情变化,引导学生关注具体描写鹿语言、动作、神态的语句,并能用自己积累的语言概括鹿的心情。最后一句意味深长,有助于学生读懂故事的寓意。文中的插图展现的小鹿正陶醉于自己的美丽,利用图片展开想象能够帮忙学生更好地揣摩小鹿的情绪,使朗读入情入境。。
关注朗读:朗读作为语文教学的永恒主题,有着非凡的魅力。由于三年级学生的抽象思维还离不开具体形象的支撑,探求寓意,须引导学生凭借想象将文字变成活动的生活画面,激活学生对语言的感悟。如:感叹词“啊、哎”,副词“多么、怎么”等,从而体会鹿的心情变化。在此基础上再以读促思。既训练了学生的语言表达潜力,又使学生的理解得以深化。
关注词语:借助字义区分多音字“撒”。“撒”读sā时,意思是放开、张开。如“撒手、撒腿”。读sǎ时,意思是散播,散布。如“撒种、播撒”。 【教学目标】
1.认识“匀、皱”等6个生字,读准“称、禁”等3个多音字,会写“鹿、塘”等13个字,会写“池塘、痛快”等13个词语。
2.有感情地朗读课文,读出鹿的心情变化。 3.能根据提示讲故事。
4.了解故事蕴含的道理,能对与故事有关的说法发表自己的看法。 【教学重点】
整体感知课文,有感情地朗读课文,读出鹿的心情变化。 【教学难点】
了解故事蕴含的道理,能对与故事有关的说法发表自己的看法。 【课前准备】
多媒体课件。 【课时安排】
2课时
第一课时
【教学目标】
1.认识“匀、皱”等6个生字,读准“称、禁”等3个多音字,会写“鹿、塘”等13个字。
2.整体感知课文,有感情地朗读课文,读出鹿的心情变化。 3.学习第一至四自然段。 【教学过程】
一、猜谜导入,揭示课题
1.教师导入:同学们,喜欢猜谜语吗?一起猜猜这个谜底是什么?(出示课件3) 头戴珊瑚真正美, 身穿皮袍花如梅, 纤纤细腿虽瘦小, 翻山越岭快如飞。 (打一动物) 预设:鹿。
2.教师揭示课题:今天,我们要学习的故事就和小鹿的犄角还有腿有关,名字叫做——《鹿角和鹿腿》。那原本毫不相干的鹿角和鹿腿之间发生了什么是呢?我们一起去看看吧!
教师出示课题并板书:鹿角和鹿腿,学生齐读课题。 3.走进《伊索寓言》。(出示课件4)
《伊索寓言》是古代希腊人传给后世的一部饱含生活智慧的文学作品,成为世界文学遗 产的瑰宝。
二、初读课文,学习字词 1.初读课文。(出示课件5)
(1)教师出示自读提示:按要求朗读课文,读准字音,读通句子。 (2)学生活动:自主朗读课文。 2.学习字词。(出示课件6)
出示词语:匀称 皱纹 配得上 抱怨 狮子 逼迫 教师指名读词语,同学间注意纠正字音。 3.学习多音字。(出示课件7-9)
指导学生明确多音字“称、禁、撒”的读音,出示语境选词填空,学习不同读音的用法。 4.识字游戏。(出示课件10) 教师提出问题:小鹿爱吃的草在哪里?
预设:狮 鹿 塘 映 欣 赏 匀 致 配 传 哎 叹
(设计意图:本课多音字较多,学习多音字,在“比一比再组词”的基础上,提供具体语境,让学生在运用、实践中进一步辨析多音字的不同用法。)
三、整体感知,理清结构
(出示课件11)教师提出问题:朗读课文,说一说:本文可以分为几部分?讲了一个什么故事?
1.学生朗读课文,并思考相关问题。
2.预设:第一部分(1-4自然段):鹿欣赏自己的角,抱怨腿难看。
第二部分(5-6自然段):鹿狮口逃生。 第三部分(第7自然段):鹿的感悟。
3.师生交流故事内容:一天,一只鹿在池塘边喝水,他十分欣赏自己精美别致的角,抱怨自己的腿难看。鹿忽然发现一只狮子逼近自己,他的四条有力的长腿帮助他狮口逃生,而两只美丽的角差点儿让他送命。
四、品读感悟,体会心情
1.(出示课件12)教师提出要求:朗读课文第1-4自然段,思考:鹿对自己的角和腿分别什么态度?
预设1:从“我的角多么精美别致,好像两束美丽的珊瑚。”这句话我感受到了鹿对自己的角是抱有欣赏的态度。
预设2:“这四条腿太细了,怎么配得上这两只美丽的角呢!”让我知道了鹿在抱怨它的腿。
2.(出示课件13)教师提出要求:默读课文的第2-4自然段,找出鹿说的话,自己多读几遍,体会鹿心情的变化。
学生默读课文,并思考相关问题。
预设1:“咦,这是我吗?”体现了鹿的惊讶、怀疑。
预设2:“啊!我的身段多么匀称,我的角多么精美别致,好像两束美丽的珊瑚。” 是鹿的自我欣赏、陶醉。
预设3:“唉,这四条腿太细了,怎么配得上这两只美丽的角呢!”表现了鹿对自己的腿不满。
3.教师指导朗读:小鹿的心情变化真快啊!我们该怎样朗读这部分呢?(出示课件14)(1)师生交流:“咦,这是我吗?”语调上扬,读出内心惊讶和怀疑。
“啊!我的身段多么匀称,我的角多么精美别致,好像两束美丽的珊瑚。”读出自我陶醉、骄傲的语气。
“唉,这四条腿太细了,怎么配得上这两只美丽的角呢!”读出抱怨、失望语气。 (2)班级展示读,指名三名学生朗读,师生评议。
4.教师引导:我们还可以抓住动作、神态来体会小鹿的心情变化。(出示课件15) 预设:抓“不禁噘起了嘴,皱起了眉头” 能感受到鹿的抱怨、不满。 5.小练笔。(出示课件16)
(1)教师引导:请你用上心理描写写一段话吧。
预设:回到家,我躺在床上,翻来覆去睡不着觉。心里暗暗地想,他剪纸这么好,我为什么不能呢?难道我比他笨?不,不可能!我绝不是比他笨,我只是比他练习得少罢了。
(2)教师提出问题:加上合适的动作神态,把下列句子补充完整。(出示课件17) 师生交流:预设1:他跺着脚,焦急地说:“你真是急死我了!”
预设2:老师喜笑颜开:“这次校运会我们班得了总冠军,真棒!” 预设3:妹妹着急地说:“我的小金鱼不动弹了。”
(设计意图:本环节先抓住三个语气词,引导学生自读自悟,对比体验读,体会语气词在表达上的作用,帮助学生更加深入地感受小鹿心情的变化。再结合文本特点,引导学生品读提示语中描写鹿动作、神态的词句,并进行仿写训拣,由积累到运用,与《语文园地》的“词句段运用”内容有效整合。)
五、指导书写,课堂演练
1.学生明确本课要求会写的生字,读准字音,仔细观察字的结构和需要注意的笔画。(出示课件18)
2.重点指导“塘、映、赏、致、配、狮”等容易写错的字。(出示课件19-24) 3.课堂演练(出示课件25-26)
第二课时
【教学目标】
1.学习第五至七自然段。 2.能根据提示讲故事。
3.了解故事蕴含的道理,能对与故事有关的说法发表自己的看法。 4.会写“池塘、痛快”等13个词语。 【教学过程】
一、品读语言,感悟文本
1.教师导入:上节课我们知道鹿认为自己的角很好看,自己的腿很难看。这节课我们继续学习。(出示课件27)
2.教师出示自读提示:朗读第5-7自然段,思考:鹿对自己腿和角的看法发生了什么变化?为什么会有这种变化?(出示课件28)
师生交流梳理:(出示课件29、30)
(1)“一头狮子正悄悄地向自己逼近。”——危险来临。
(2)“撒开长腿就跑,有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去,不一会儿,就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。”——鹿腿帮助脱险。
(3)“鹿的角却被树枝挂住。”——鹿角险些送命。 (4)“又拼命向前奔去。”——鹿腿帮助再次脱险。
(5)“他叹了口气,说:‘两只美丽的角差点儿让我送了命,可四条难看的腿却让我狮口逃生。’”——鹿后悔,幡然悔悟。
二、讲述故事,理解寓意 1.小组活动。
(1)教师提出问题:根据下面提示,用自己的话讲讲这个故事,看谁说的更生动。(出示课件31)
鹿角:美丽 欣赏 差点儿送命 鹿腿:难看 抱怨 狮口逃生 (2)学生练习讲故事。
(3)教师引导:要想把故事讲清楚,讲生动,还可以加上一些提示性的词语,试着用上课文中生动的语言,再把这个故事细致地讲述一下吧!(出示课件32)
鹿角:美丽 匀称 精美别致 欣赏 挂住了 挣脱出来 差点儿送命
鹿腿:难看 噘起了嘴 皱起了眉头 抱怨 撒开长腿就跑 甩在后面 狮口逃生 (4)教师指名学生上台讲故事。
2.(出示课件33)教师提出问题:学完课文,小猴子和小松鼠展开了讨论,你赞成哪一种?说说你的理由。
预设1:美丽的鹿角不重要,实用的鹿腿才是最重要的。 预设2:鹿角和鹿腿都很重要,它们各有各的长处。 (出示课件34)教师引导:大家来说说自己的看法吧!
预设1:鹿角也很美丽,能给人美的享受,这本身就是有价值的。鹿角除了美丽之外,也是可以用来抵御敌人的。
预设2:鹿腿虽然相比鹿角难看一些,但可以让鹿躲避危险。
3.师生总结:事物各有自己的价值,不要因为它的长处而看不见它的短处,也不要因为它的短处而轻易否定它的长处。(出示课件35)
4.(出示课件36)学生讨论:生活中还有哪些事物像鹿的角和腿一样,既各有所长又各有所短?
预设1:山羊:个子矮小,很容易从院门进去吃草。 预设2:骆驼:个子高大,很容易吃到墙头上的树叶。 三、主题概括,拓展延伸 1.主题概括(出示课件37)
这篇课文讲的是一只鹿狮口逃生的故事,这个故事告诉我们,事物各有自己的价值,不要只凭外表去判断事物的好坏。
2.拓展延伸
(1)教师出示:大老虎和小老鼠的故事。(出示课件38、39)
(2)师生交流:(出示课件40)不要光看美丽的外表,更要讲求实用。美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。记得尺有所短,寸有所长。
四、课堂演练,课后作业 1.课堂演练(出示课件41、42) 2.课后作业(出示课件43) (1)给家人讲一讲这个故事。 (2)分类摘抄文中词语。
【教学反思】
《鹿角和鹿腿》这篇课文是一则寓言故事,课文按事情的发展顺序,生动地记叙了鹿在池塘边欣赏自己两束美丽的角,抱怨细长的腿,接着写到狮子扑来了,鹿四条细长的腿让他逃脱了,而美丽的角却让他差点儿送了命,课文情节紧凑,前后对比分明,语言非常优美,在生动的故事当中蕴含着深刻的道理。
围绕本课教学目标,我取得了以下教学效果:
1.课一开始,出示谜语,问题引导,激发学生的学习兴趣。然后老师话锋一转,那原本毫不相干的鹿角和鹿腿之间会蕴含着什么样的道理呢,进而激发孩子阅读文本的兴趣。
2.多层次阅读,感悟交流,明白故事中所蕴含的道理。在本课的教学当中,我和孩子们一起经历阅读学习的全过程,透过四个层次的阅读活动,让学生们在自己原有的基础上来生成并建构新的知识。具体说:第一读就是让孩子们自由地读,让他们扫清字词障碍;第二读就是引读,检查学生课文读通的状况,让学生整体感知这个故事,了解寓言故事的主要内容;第三读就是细读,让他们运用边读边想的阅读方法,带着自己的体会有感情地来朗读课文当中的有关段落。如\"啊,我的身段多么匀称,我的角多么精美别致,好像两束美丽的珊瑚!”要读出自我欣赏,自我陶醉的感情。而对腿,则是不满和报怨:“哎,这四条腿太细了,怎样配得上这两只美丽的角呢?”要读出叹息、报怨的情绪,通过过自由读,指名读,等多种形式,更加深了对课文的理解。第四读就是品读,赏析文中的佳句,并能根据语气词、关键词、魔力词复述故事。
3.联系生活,学用结合。了解故事蕴含的道理,能对与故事有关的说法发表自己的看法是本课的难点。在这一教学环节当中,组织孩子们小组交流合作,发表自己的观点,并能够阐述自己的理由,孩子们在交流中取长补短,理由也表述的越来越充分。并让让孩子们结合实际生活谈一谈,课堂学习真正实现与生活的结合,学生们深刻地感受到:物各有所长、所短,不好正因它的长处而看不见它的短处,也不好正因它的短处而否定它的长处;也教给了
他们要用辩证的思维看待事物,全面地看待他人,既对学生进行了思想教育,又提高了学生语文综合素质。
这一课还有一个重要的训练点:根据提示,用自己的话讲讲这个故事。由于教学中过于关注朗读理解,给学生试讲展示的时间不足,并对关键词语的抓取引导不够,致使学生的讲述还略显平平。今后的教学还应加强这方面的训练和指导。
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