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【核心素养目标】
文化自信：感受寓言故事中的教育意义或深刻的道理，感受中华文化的博大精深，认同中华文化，提升文化自信。
语言运用：关注文中具体描写鹿语言、动作、神态的语句，并能用自己积累的语言概括鹿的心情。
思维能力：凭借想象将文字变成活动的生活画面，激活对语言的感悟。 审美创造：品味寓言故事语言简洁生动的特点。 【课前解析】
关注教材：课文讲述一只鹿在喝水时发现了自己的倒影，他欣赏美丽的角，抱怨腿太细了；当遭到狮子突袭时，鹿角和鹿腿被树枝挂住，险些送掉了他的性命，而难看的四条腿却帮助他狮口逃生。在生活中，任何事物不可能完美无缺，“尺有所长，寸有所短”——一味欣赏长处而看不到短处，是不对的；因为他的短处完全否定长处也是不对的，事物各有自己的价值，不能只凭外表去判断事物的好坏。
关注语言：本课的语言简洁生动，尤其是小鹿的四句独白值得回味推敲：前三句都以一语气词开头，凸现小鹿当时的心情变化，引导学生关注具体描写鹿语言、动作、神态的语句，并能用自己积累的语言概括鹿的心情。最后一句意味深长，有助于学生读懂故事的寓意。文中的插图展现的小鹿正陶醉于自己的美丽，利用图片展开想象能够帮忙学生更好地揣摩小鹿的情绪，使朗读入情入境。。
关注朗读：朗读作为语文教学的永恒主题，有着非凡的魅力。由于三年级学生的抽象思维还离不开具体形象的支撑，探求寓意，须引导学生凭借想象将文字变成活动的生活画面，激活学生对语言的感悟。如：感叹词“啊、哎”，副词“多么、怎么”等，从而体会鹿的心情变化。在此基础上再以读促思。既训练了学生的语言表达潜力，又使学生的理解得以深化。
关注词语：借助字义区分多音字“撒”。“撒”读sā时，意思是放开、张开。如“撒手、撒腿”。读sǎ时，意思是散播，散布。如“撒种、播撒”。 【教学目标】
1.认识“匀、皱”等6个生字，读准“称、禁”等3个多音字，会写“鹿、塘”等13个字，会写“池塘、痛快”等13个词语。
2.有感情地朗读课文，读出鹿的心情变化。 3.能根据提示讲故事。
4.了解故事蕴含的道理，能对与故事有关的说法发表自己的看法。 【教学重点】
整体感知课文，有感情地朗读课文，读出鹿的心情变化。 【教学难点】
了解故事蕴含的道理，能对与故事有关的说法发表自己的看法。 【课前准备】
多媒体课件。 【课时安排】
2课时
第一课时
【教学目标】
1.认识“匀、皱”等6个生字，读准“称、禁”等3个多音字，会写“鹿、塘”等13个字。
2.整体感知课文，有感情地朗读课文，读出鹿的心情变化。 3.学习第一至四自然段。 【教学过程】
一、猜谜导入，揭示课题
1.教师导入：同学们，喜欢猜谜语吗？一起猜猜这个谜底是什么？（出示课件3） 头戴珊瑚真正美， 身穿皮袍花如梅， 纤纤细腿虽瘦小， 翻山越岭快如飞。 （打一动物） 预设：鹿。
2.教师揭示课题：今天，我们要学习的故事就和小鹿的犄角还有腿有关，名字叫做——《鹿角和鹿腿》。那原本毫不相干的鹿角和鹿腿之间发生了什么是呢？我们一起去看看吧！
教师出示课题并板书：鹿角和鹿腿，学生齐读课题。 3.走进《伊索寓言》。（出示课件4）
《伊索寓言》是古代希腊人传给后世的一部饱含生活智慧的文学作品，成为世界文学遗 产的瑰宝。
二、初读课文，学习字词 1.初读课文。（出示课件5）
（1）教师出示自读提示：按要求朗读课文，读准字音，读通句子。 （2）学生活动：自主朗读课文。 2.学习字词。（出示课件6）
出示词语：匀称 皱纹 配得上 抱怨 狮子 逼迫 教师指名读词语，同学间注意纠正字音。 3.学习多音字。（出示课件7-9）
指导学生明确多音字“称、禁、撒”的读音，出示语境选词填空，学习不同读音的用法。 4.识字游戏。（出示课件10） 教师提出问题：小鹿爱吃的草在哪里？
预设：狮 鹿 塘 映 欣 赏 匀 致 配 传 哎 叹
（设计意图：本课多音字较多，学习多音字，在“比一比再组词”的基础上，提供具体语境，让学生在运用、实践中进一步辨析多音字的不同用法。）
三、整体感知，理清结构
（出示课件11）教师提出问题：朗读课文，说一说：本文可以分为几部分？讲了一个什么故事？
1.学生朗读课文，并思考相关问题。
2.预设：第一部分（1-4自然段）：鹿欣赏自己的角，抱怨腿难看。
第二部分（5-6自然段）：鹿狮口逃生。 第三部分（第7自然段）：鹿的感悟。
3.师生交流故事内容：一天，一只鹿在池塘边喝水，他十分欣赏自己精美别致的角，抱怨自己的腿难看。鹿忽然发现一只狮子逼近自己，他的四条有力的长腿帮助他狮口逃生，而两只美丽的角差点儿让他送命。
四、品读感悟，体会心情
1.（出示课件12）教师提出要求：朗读课文第1-4自然段，思考：鹿对自己的角和腿分别什么态度？
预设1：从“我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚。”这句话我感受到了鹿对自己的角是抱有欣赏的态度。
预设2：“这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”让我知道了鹿在抱怨它的腿。
2.（出示课件13）教师提出要求：默读课文的第2-4自然段，找出鹿说的话，自己多读几遍，体会鹿心情的变化。
学生默读课文，并思考相关问题。
预设1：“咦，这是我吗？”体现了鹿的惊讶、怀疑。
预设2：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚。” 是鹿的自我欣赏、陶醉。
预设3：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”表现了鹿对自己的腿不满。
3.教师指导朗读：小鹿的心情变化真快啊！我们该怎样朗读这部分呢？（出示课件14）（1）师生交流：“咦，这是我吗？”语调上扬，读出内心惊讶和怀疑。
“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚。”读出自我陶醉、骄傲的语气。
“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”读出抱怨、失望语气。 （2）班级展示读，指名三名学生朗读，师生评议。
4.教师引导：我们还可以抓住动作、神态来体会小鹿的心情变化。（出示课件15） 预设：抓“不禁噘起了嘴，皱起了眉头” 能感受到鹿的抱怨、不满。 5.小练笔。（出示课件16）
（1）教师引导：请你用上心理描写写一段话吧。
预设：回到家，我躺在床上，翻来覆去睡不着觉。心里暗暗地想，他剪纸这么好，我为什么不能呢？难道我比他笨？不，不可能!我绝不是比他笨，我只是比他练习得少罢了。
（2）教师提出问题：加上合适的动作神态，把下列句子补充完整。（出示课件17） 师生交流：预设1：他跺着脚，焦急地说：“你真是急死我了！”
预设2：老师喜笑颜开：“这次校运会我们班得了总冠军，真棒！” 预设3：妹妹着急地说：“我的小金鱼不动弹了。”
（设计意图：本环节先抓住三个语气词，引导学生自读自悟，对比体验读，体会语气词在表达上的作用，帮助学生更加深入地感受小鹿心情的变化。再结合文本特点，引导学生品读提示语中描写鹿动作、神态的词句，并进行仿写训拣，由积累到运用，与《语文园地》的“词句段运用”内容有效整合。）
五、指导书写，课堂演练
1.学生明确本课要求会写的生字，读准字音，仔细观察字的结构和需要注意的笔画。（出示课件18）
2.重点指导“塘、映、赏、致、配、狮”等容易写错的字。（出示课件19-24） 3.课堂演练（出示课件25-26）
第二课时
【教学目标】
1.学习第五至七自然段。 2.能根据提示讲故事。
3.了解故事蕴含的道理，能对与故事有关的说法发表自己的看法。 4.会写“池塘、痛快”等13个词语。 【教学过程】
一、品读语言，感悟文本
1.教师导入：上节课我们知道鹿认为自己的角很好看，自己的腿很难看。这节课我们继续学习。（出示课件27）
2.教师出示自读提示：朗读第5-7自然段，思考：鹿对自己腿和角的看法发生了什么变化？为什么会有这种变化？（出示课件28）
师生交流梳理：（出示课件29、30）
（1）“一头狮子正悄悄地向自己逼近。”——危险来临。
（2）“撒开长腿就跑，有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。”——鹿腿帮助脱险。
（3）“鹿的角却被树枝挂住。”——鹿角险些送命。 （4）“又拼命向前奔去。”——鹿腿帮助再次脱险。
（5）“他叹了口气，说：‘两只美丽的角差点儿让我送了命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。’”——鹿后悔，幡然悔悟。
二、讲述故事，理解寓意 1.小组活动。
（1）教师提出问题：根据下面提示，用自己的话讲讲这个故事，看谁说的更生动。（出示课件31）
鹿角：美丽 欣赏 差点儿送命 鹿腿：难看 抱怨 狮口逃生 （2）学生练习讲故事。
（3）教师引导：要想把故事讲清楚，讲生动，还可以加上一些提示性的词语，试着用上课文中生动的语言，再把这个故事细致地讲述一下吧！（出示课件32）
鹿角：美丽 匀称 精美别致 欣赏 挂住了 挣脱出来 差点儿送命
鹿腿：难看 噘起了嘴 皱起了眉头 抱怨 撒开长腿就跑 甩在后面 狮口逃生 （4）教师指名学生上台讲故事。
2.（出示课件33）教师提出问题：学完课文，小猴子和小松鼠展开了讨论，你赞成哪一种？说说你的理由。
预设1：美丽的鹿角不重要，实用的鹿腿才是最重要的。 预设2：鹿角和鹿腿都很重要，它们各有各的长处。 （出示课件34）教师引导：大家来说说自己的看法吧！
预设1：鹿角也很美丽，能给人美的享受，这本身就是有价值的。鹿角除了美丽之外，也是可以用来抵御敌人的。
预设2：鹿腿虽然相比鹿角难看一些，但可以让鹿躲避危险。
3.师生总结：事物各有自己的价值，不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而轻易否定它的长处。（出示课件35）
4.（出示课件36）学生讨论：生活中还有哪些事物像鹿的角和腿一样，既各有所长又各有所短？
预设1：山羊：个子矮小，很容易从院门进去吃草。 预设2：骆驼：个子高大，很容易吃到墙头上的树叶。 三、主题概括，拓展延伸 1.主题概括（出示课件37）
这篇课文讲的是一只鹿狮口逃生的故事，这个故事告诉我们，事物各有自己的价值，不要只凭外表去判断事物的好坏。
2.拓展延伸
（1）教师出示:大老虎和小老鼠的故事。（出示课件38、39）
（2）师生交流：（出示课件40）不要光看美丽的外表，更要讲求实用。美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。记得尺有所短，寸有所长。
四、课堂演练，课后作业 1.课堂演练（出示课件41、42） 2.课后作业（出示课件43） （1）给家人讲一讲这个故事。 （2）分类摘抄文中词语。
【教学反思】
《鹿角和鹿腿》这篇课文是一则寓言故事，课文按事情的发展顺序，生动地记叙了鹿在池塘边欣赏自己两束美丽的角，抱怨细长的腿，接着写到狮子扑来了，鹿四条细长的腿让他逃脱了，而美丽的角却让他差点儿送了命，课文情节紧凑，前后对比分明，语言非常优美，在生动的故事当中蕴含着深刻的道理。
围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：
1.课一开始，出示谜语，问题引导，激发学生的学习兴趣。然后老师话锋一转，那原本毫不相干的鹿角和鹿腿之间会蕴含着什么样的道理呢，进而激发孩子阅读文本的兴趣。
2.多层次阅读，感悟交流，明白故事中所蕴含的道理。在本课的教学当中，我和孩子们一起经历阅读学习的全过程，透过四个层次的阅读活动，让学生们在自己原有的基础上来生成并建构新的知识。具体说：第一读就是让孩子们自由地读，让他们扫清字词障碍；第二读就是引读，检查学生课文读通的状况，让学生整体感知这个故事，了解寓言故事的主要内容；第三读就是细读，让他们运用边读边想的阅读方法，带着自己的体会有感情地来朗读课文当中的有关段落。如\"啊，我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”要读出自我欣赏，自我陶醉的感情。而对腿，则是不满和报怨：“哎，这四条腿太细了，怎样配得上这两只美丽的角呢？”要读出叹息、报怨的情绪，通过过自由读，指名读，等多种形式，更加深了对课文的理解。第四读就是品读，赏析文中的佳句，并能根据语气词、关键词、魔力词复述故事。
3.联系生活，学用结合。了解故事蕴含的道理，能对与故事有关的说法发表自己的看法是本课的难点。在这一教学环节当中，组织孩子们小组交流合作，发表自己的观点，并能够阐述自己的理由，孩子们在交流中取长补短，理由也表述的越来越充分。并让让孩子们结合实际生活谈一谈，课堂学习真正实现与生活的结合，学生们深刻地感受到：物各有所长、所短，不好正因它的长处而看不见它的短处，也不好正因它的短处而否定它的长处；也教给了
他们要用辩证的思维看待事物，全面地看待他人，既对学生进行了思想教育，又提高了学生语文综合素质。
这一课还有一个重要的训练点：根据提示，用自己的话讲讲这个故事。由于教学中过于关注朗读理解，给学生试讲展示的时间不足，并对关键词语的抓取引导不够，致使学生的讲述还略显平平。今后的教学还应加强这方面的训练和指导。
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