如何培养小班幼儿分类整理
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发布时间:2022-04-21 09:39
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热心网友
时间:2023-11-05 10:27
叶圣陶先生说过:“什么是教育,简单一句话,就是养成良好的习惯。”在幼儿园里,经常会看到孩子把脱掉的衣服随手一放,把玩具随手一丢。三至六岁是幼儿习惯养成的重要时期,人们常说:“三岁看老。”习惯一旦养成,要再改就会比较困难,花费的精力也就更多,而且,还会由于“泛化影响”,养成今后粗心大意,毛毛糙糙的毛病。新《纲要》在社会目标中也要求:“能努力做好力所能及的事,不怕困难,有初步的责任感。”为了让孩子有初步的责任感,也为孩子的长远发展考虑,我们首先从培养幼儿的整理习惯入手,取得了较满意的效果。
一、激发内在动力,养成良好的整理习惯。
积极的情感和态度是个体持续发展的内在动力。以往,我们也对幼儿的整理习惯进行培养,但那时只是刻意地提出一些外在要求,有太多的*说教。教师过分地指挥,使幼儿失去了兴趣,更谈不上唤醒他们的主体意识了。在《纲要》精神的指导下,我们将整理习惯的培养在一日生活的各个环节。
1、利用游戏,调动积极性。
为了让幼儿感受环境整洁带给人的愉悦情绪,我们开展了游戏“找一找”,布置了二个娃娃家,一个是物品整洁有序的,另一个是杂乱无章的。分组请幼儿在规定的时间里找出娃娃家要使用的玩具。结果,一组幼儿已经摆上餐具开始游戏了,而另一组正在为找不到煤气灶而着急,通过讨论交流,幼儿真真切切感受到了整洁有序的活动场所带给我们的方便愉快,而杂乱无章带给我们很多的烦恼。接着,我们以“帮小熊收拾家”的游戏组织幼儿一起整理凌乱的娃娃家,在我们的带领下,幼儿先把物品进行区分,并根据标记把物品分门别类地进行摆放,看着我们自己动手塑造的清爽整洁的活动室,每个孩子脸上都露出了快乐的笑容。
2、建立规则,养成好习惯。
有了整洁有序的环境,就需要保持,而这是最困难的。教师如果经常说教,就会导致孩子反感或者盲从。新《纲要》把情感和态度作为幼儿发展最重要的方面列在前位,处处渗透“尊重意愿,满足需要”,凸现“自主、自信”的主体精神,所以我们提倡让幼儿自己建立规则,寓教育于日常生活之中。如脱下的大衣,让孩子商量怎样叠放大衣看过去会很整齐,孩子们讨论出把叠好的大衣靠衣架边叠放整齐。如吃完饭,引导孩子讨论怎样保持整洁,孩子们讨论出吃完要把桌子扫干净,把筐里的碗盘摆放整齐。平时,发现有教育价值的机会,紧紧抓住教育契机,日常生活中的随口一句“你叠的衣服真整齐。”一会儿整整齐齐的一叠衣服就放在衣架上;一句“你的桌面真干净。”饭后,就会有好多孩子把自己的桌面整理好,还会把筐里的碗盘整理整齐。为了整顿娃娃家材料摆放凌乱的毛病,考虑到到娃娃家的幼儿不固定,规则制订不容易人人知晓,老师和孩子们一起动手动脑,制作出了一个娃娃家的塑料筐贴上一种颜色的贴贴纸,里面的玩具也贴上相同颜色的贴贴纸。幼儿活动后,按颜色把玩具放回相同颜色的盒子,就不再出现不知放哪里的现象。我想,只有尊重孩子,让孩子积极参与规则的建立,不断强化,才有利于好习惯的养成。而且,由幼儿自己参与整理的整洁有序的环境,也给了幼儿充分的自信和成功感。在习惯培养过程中,教师良好的教育机智和教育艺术充分发挥了作用。
3、信任孩子,自己的事情自己做。
陈鹤琴先生指出:“凡是儿童自己能做的,就让他自己做;凡是儿童自己能想的,就让他自己想。”孩子会做许多事情,但许多教师对自己的孩子总是不放心,事事亲为,处处小心谨慎,把孩子庇护在自己的翅膀下。一会儿觉得叠衣服太难了,一会儿觉得整理活动场地会添乱,结果事事包办。其实,只要相信孩子,自己能做的事,就让他们自己去干。如每天入园时,让孩子帮忙搬桌椅,放学时,鼓励孩子帮忙整理活动室。信任,是做好工作的前提。教师要收回不放心,做孩子的参谋,支持他们的活动,创造一切条件,只要符合幼儿的年龄特点,相信他们都能做好。信任孩子,让孩子自己整理,不仅能减轻教师的工作量,更能促进孩子能力的发展,而且保持了良好的师幼关系,创造了良好的教育氛围。
4、教师榜样,自正以正。
《纲要》明确指出:“言行举止应成为幼儿学习的良好榜样。”这里,非常明确地强调了教师的榜样作用。以前,由于教师的教具、操作材料、废旧物品较多,又加上幼儿园工作杂,总有随手乱丢的坏习惯。现在教师首先从自身开始进行了整顿。我们班二位老师让每个幼儿都知道物品摆放的位置,并且规定了“哪里拿,哪里放,用完了就放回去。”的规则,二位老师一律要遵守。教师有了良好的整理习惯,柜子上、钢琴上、活动室到处整洁了,没有看到多余的东西了,孩子们在不经意间耳濡目染,潜移默化了。只有自身正,才能正孩子。孩子好模仿的特点明显,否则,上梁不正下梁就歪了。
二、整理习惯的培养与幼儿的发展。
首先,在培养整理习惯的过程中充分发挥了幼儿的自主性。在整理活动中,幼儿充分发表自己的见解,积极参与讨论,制定规则,学习地处理物品,教师始终都以积极的态度鼓励和支持幼儿的自主行为,改变以往什么都包办的做法。我们力争让教育从集中封闭式逐浙向多元化开放式发展,强调让幼儿在自主、开放的环境中,建构健全的人格,促进全面发展。
其次,整理习惯的养成能培养细心、耐心和责任感。在活动过程中,我们规定自己活动后的场地要自己负责整理,而且每组又有一个小小管理员。如每个娃娃家都有一个固定的管理员,督促、帮助大家把玩具收拾摆放整齐。这样,责任落实到人,每个孩子都要参与负责自己活动场地的卫生、整洁、玩具的合理摆放等,他们的工作不仅限于自己的,还要帮助监督别人也这样做,更多地表现在对集体的关心。在活动的过程中,渐渐地培养了幼儿的细心和耐心,也促进了责任感的提高。
第三,整理习惯的培养对贯彻落实新《纲要》中提出的培养幼儿重视环境整洁和自我管理的良好习惯甚有帮助。它不仅要求我们有持之以恒的态度,还要求幼儿之间互相合作,帮助幼儿较好地掌握各种生活技能,逐步使幼儿懂得爱清洁、讲卫生、有秩序感等,最终使孩子成为一个具有责任感的自我管理者。
热心网友
时间:2023-11-05 10:27
著名教育家陈鹤琴先生提出'凡是儿童自己能做的,应当让他自己做'的教育原则。小班幼儿正处在生长发育的关键期,也是培养生活自理能力和良好生活习惯的最佳期。而小班幼儿整理能力的培养、整理习惯的形成不是一蹴而就的,需要老师根据小班幼儿的年龄特...